我在平凡的崗位上:吳瓊英:盡自己最大的能力

作者:謝凌燕 單位: 瀏覽次數:1028 發布時間:2019-11-08 投稿單位: 外媒的新聞出處: 圖片: 攝影: 新聞欄目: 其他專欄: 圖集: 內容:

人物簡介:

吳瓊英,博士,教授,碩士研究生導師。蠶研所、生物技術學院生物工程專業負責人、系主任,兼生物教學實驗中心常務副主任,擔任2016級生物工程2個自然班的學業導師。先后獲校十佳女教工、優秀共產黨員、優秀班主任、關心下一代先進個人、師德建設先進個人、優秀學業導師、優秀教師等稱號。

畢業八載,憶及大學時期班主任兼專業課老師吳瓊英,而立之年的徐龍和樂文俊都留有“最深刻的印象”。作為在醫藥行業、學術領域嶄露頭角的江科大優秀校友,他們評價昔日恩師——以人格培養人格,以靈魂塑造靈魂;愛滿天下,像燈塔一樣照亮大家的多彩人生。

“對學生很真誠,性格耿直,做事認真。”介紹吳老師任職多年可圈可點的個人經歷時,同事王俊教授直言吳瓊英教學、科研、管理、學業導師同步推進,經常晚上加班,“她這種人一般不會講條件。”

不惑之年的吳瓊英2004年博士畢業進入江科大生物技術學院任教,2006年開始先后參與并主持所在專業系和實驗室工作,2007年兼任班主任、2016年兼任學業導師。十五年來,身兼數職披星戴月,吳瓊英依然保持著共產黨人的樸實本色:“我的性格就是,領導交代一個事情,確實應該做、思考后覺得必須做,接下任務就盡可能、也盡自己最大的能力去做到最好。”

讓學生最大限度學到知識

“課堂上,首先要關注學生對課程的重視程度。如果某位學生對課程不太重視,我就先跟班主任了解,看這位學生是對我的課不感興趣還是對所有課不感興趣。如果了解到這位學生其他課都很認真,那我就要從自身反思,要么我講得不好,要么這個內容學生不感興趣。下一步就要改教學內容或者改教學方法,盡量提高對學生的吸引力。”吳瓊英目前講授的《生物統計學》《酶工程》是必修課,《生物資源開發與利用》是選修課,同時還帶認識實習、生產實習,每個學期都跟學生親密互動。

吳瓊英的備課以學生能學到知識為前提。針對青年學生喜歡課堂輕松氛圍,講解生物資源開發與利用,她會例舉常見的水果、蔬菜、藥食兩用植物等的功能性成分提取開發成保健品、化妝品,通過這樣一些實際應用,引發學生學習專業知識的興趣。講授生物統計學這類相對枯燥的專業基礎必修課,她會提前告訴學生統計數據對后期專業實驗課、畢業論文及科研創新實驗等有哪些支撐作用。“生物學科強調實踐性環節,絕大部分科研都要通過實驗來完成,因此必然涉及對實驗數據的正確分析和判斷,做好數據分析才能得出科學的結論。”吳瓊英還通過做實驗和習題,把專業知識和日常生活事例結合,讓學生學會應用、學以致用。

課堂設計上,吳瓊英也盡可能安排一些學生專題,針對可以了解的內容,指導學生查資料、歸納總結、做PPT 、課堂表達,讓學生“有一個知識轉化的過程,也是一個綜合能力的鍛煉。而且通過參與理解老師備課的辛苦。自己講個幾分鐘,都要花這么多時間,老師在上面講課的時候,不是更應該去認真聽嗎?”

4門本科學科基礎課和專業課、3門研究生選修課,吳瓊英平均每學年上課208-240學時。學院副院長、副書記王俊介紹,課程教學學院有規定,超額完成部分工作量減半獎勵,但是為了讓年輕人有更多時間精力做科研,吳瓊英主動承擔了很多教學任務,“天底下最怕就是認真二字,交給她的事情一定是盡責盡職盡力做好。”

像燈塔一樣照亮學生

“2011屆68個學生,全都拿到學位走了,我還蠻自豪的。”第一次當班主任,吳瓊英對學生說的最多的就是“學業是第一位,來了就要拿學位,確保學習成績的情況下,可以去發展其他方面的能力。”

今年晉升同濟大學副教授的樂文俊校友,是吳瓊英得意門生之一。他回想昔日本科四年吳老師教書育人和指導畢業論文時光,給自己留下的“最深刻印象”,就是“以人格培養人格,以靈魂塑造靈魂。”時任四環醫藥河北辦商務經理的徐龍校友也說,吳瓊英“是一位非常注重引導學生全面發展的老師。雖然身兼數職,但作為班主任從來不忘關心和引導大家,大學四年時光過得充實而美好。”

徐龍當時是班長也是學院學生會主席,上大學的時候熱衷各種學生工作和社會實踐活動,專業課程學習花費的精力十分有限。吳瓊英通過講事實、擺道理,讓徐龍明白認真學習專業知識、打下堅實專業基礎,和各種實踐能力一樣不可或缺。即使畢業后從事和專業沒有多大關系的工作,書本知識漸漸忘卻,練就的學習能力和思維方式對今后工作和生活也大有裨益。

徐龍畢業從事跟大學所學專業相關的生物醫藥行業,之后又在工作之余讀研、讀博,參加各種培訓不斷提升學識和能力。他說,“班級還有不少同學都跟我一樣,正是因為有吳老師指點迷津,才能在大學那個青春迷惘的時期,及時發現問題找準定位,充分利用大學的寶貴時光,為今后人生道路打下堅實基礎。畢業多年,我們一直銘記和感念師恩,因為她像燈塔一樣照亮我們的多彩人生。”

做班主任和學業導師對學生關心到位,這是吳瓊英的原則之一。2017年再度回歸班級管理角色后,吳瓊英接管的班級已經升入大二,整體成績不夠理想,“工科基礎不打牢,嚴重影響后續專業學習,所以一定要把成績先趕上去。班級同學的成績我都自己登記、統計分析、全面了解。學習出現問題的學生單獨交流指導,教學生學習、復習、考試的方法,要求學生多跟任課老師請教和互動,切實保障學習效果。現在兩年過去了,班級每一個學期平均績點都在上升。”

進入大四,學生需要經常進行各類網上信息登記,雖然有學工全程指導、班委全程操作,吳瓊英依然全面關注,不僅班級群學生信息都會打開仔細核對,發的每一個通知也是一一查看,學生提問更是清楚明了地及時回復,“學生管理必須注意細節,關心必須到位。”與此同時,吳瓊英的學業指導則側重于學生綜合能力培養、專業素質教育和開展科研訓練。

科研注重協同步步推進

“我覺得自己的科研能力還遠遠不足,做得很一般,還需要進一步去加強。”吳瓊英評價自己畢業多年才拿到國家自科基金,有些羞赧地笑了,“博士讀下來了,科研上就必須往上走。因為自己科研上取得的成果,更能反哺教學,幫助自己把教師這個崗位工作做得更好”

吳瓊英從教學成果獎開始積淀,本創、競賽、畢業設計、基金、專利、論文、獲獎,一步一步扎實往前推進。她帶的畢業設計(論文)團隊獲江蘇省優秀畢業設計(論文)團隊1次,校優秀畢業設計(論文)團隊5次;指導國家級大學生創新創業訓練計劃項目4項;指導學生獲第二屆至第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽二等獎3項。積累一定成果后,吳瓊英在前期研究基礎上,結合蠶研所研究特色,凝練形成學術思想,拿到了國家基金。

“做科研注重協同的效果,拿到項目就圓滿地去完成,涉及到的點都去做好。”吳瓊英介紹,“完成國家基金過程中,陸續發表了高被引論文、申請了發明專利。然后結合課題組各自科研成果內容,由學院桂仲爭教授牽頭申報了教育部技術發明獎,這樣國家基金結題的指標任務全都超額完成了。”

目前,吳瓊英主持完成國家自然基金青年項目、江蘇省高校自然科學基礎研究項目。發表科研論文40余篇(其中一篇連續三年為高被引論文);以第一發明人獲授權發明專利7項;參與的科研成果獲2017年教育部技術發明二等獎(排名第三);入選江蘇省第五期“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象。

十五年行過,吳瓊英依然笑聲朗朗意氣風發。在她的字典里沒有不想做、不能做,只有努力做、盡力做,“有多大能力就做多大”。



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